Raasiku Koolis usume, et kõige sügavam õppimine toimub siis, kui teooria saab käega katsutavaks ja õpilane asetatakse aktiivse uurija ning looja rolli. Viimased nädalad on olnud avastamist ja katsetamist täis: toimus 7.–8. klasside esimeste MATIK-moodulite piloteerimised ning 2.–13. novembrini lõime kaasa üle-eestilisel MATIK maratonil.
Põhikooli vanemates klassides katsetasime uusi pikemaid õppemooduleid, kus seoti teoreetiline taust süsteemselt praktiliste tegevustega.
8. klassi toidutehnoloogia moodulis ei olnud eesmärk pelgalt retsepti järgi küpsetamine, vaid toidutehnoloogia seaduspärade ja bioloogiliste protsesside mõistmine. Õpilased uurisid pärmseene elutegevust- kuidas temperatuur, suhkrukogus ja keskkond mõjutavad käärimisprotsessi ja süsihappegaasi eraldumist ning kuidas see omakorda määrab taigna kerkimise ja tekstuuri küpsetamisel.
7. klassi piloteerimisel astusid õpilased inseneri kingadesse. Nad said analüüsida insenerimõtlemise etappe: probleemi määratlemine, ideede genereerimine, prototüüpimine, katsetamine ja vigadest õppimine. Päev möödus loovas ja rõõmsas õhkkonnas, tõestades, et inseneeria on eelkõige loov ja praktiline mõtlemisviis.
2.–13. novembrini toimunud üle-eestilise MATIK maratoni eesmärk on kasvatada noorte teadlikkust LTT-ainete (loodus-, täppis- ja tehnoloogiateadused) olulisusest ning tuua esile teadlase ja inseneri karjäärivõimalusi. Meie koolis lõimiti teadus- ja matemaatikaülesandeid kunsti ning igapäevaelu katsetustega.
4. klass avastas värviteooriat. Samal ajal, kui õpilased maalisid, trotsis värvivesi gravitatsiooni ja põhivärvidest moodustusid sekundaarvärvid. Praktilise katse käigus jälgiti vahetult, kuidas kolmest põhivärvist moodustusid segunemisel sekundaarvärvid.
Geograafia ja kunsti ühendamisel uuris 6. klass kosmosest avanevat vaadet maakerale. Nutiseadmetes rakendust Google Earth kasutades otsiti maakera eri paikadest inspireerivaid pinnavorme – jõgesid, mäestikke ja rannajooni – ning analüüsiti nende geomeetriat ja struktuuri, mida seejärel paberile kopeeriti.
Lisaks panid 6. klassi õpilased end proovile skulptuuriehituses. Kasutades vaid piiratud koguses paberit, tuli konstrueerida võimalikult kõrge ja stabiilne torn. Harjutus õpetas materjali jäikuse suurendamist (voltides ja torude rullimise teel) ning tõhusat meeskonnatööd.
Algklassidest osales MATIK maratonil nii 2.K kui ka 2.M klass, kelle fookusteks oli mõõtmise mõiste mõistmine ja praktiliste mõõtmisvahendite kasutamine.
2.K klassi matemaatikatund kolis plastiliinimaailma. Esmalt harjutati pikkuste ennustamist ning kontrolliti ennustusi joonlauaga etteantud ussikesi voolides. Kui aga võimalikult pikk plastiliiniuss keriti spiraali, tekkis matemaatiline küsimus: kuidas mõõta eset, mis ei ole sirge? Õpilased nuputasid välja lahenduse- kõverjoont saab mõõta näiteks nööri või lõnga abil, mille pikkus hiljem joonlauaga üle mõõdeti.
2.M klass viis läbi tervikliku projektipäeva, kus loodusõpetus ja matemaatika liideti üheks uurimisretkeks. Õpilased võtsid kasutusele eri tüüpi mõõtevahendid, mille abil mõõdeti nii pikkusi, kiirust, temperatuuri kui ka kaalu. Avastusrõõm ja vahetu kogemus andsid arvudele reaalse tähenduse.
MATIK-õpe näitab ilmekalt, et teadus ja matemaatika ei asu vaid õpikus, vaid ümbritsevad meid igal sammul!